El modelado matemático en secundaria: Revisión bibliográfica narrativa del proceso de enseñanza.
DOI:
https://doi.org/10.47865/igob.vol9.n34.2026.468Palabras clave:
modelado matemático, educación secundaria, enseñanza de las matemáticas, aprendizaje significativo, revisión narrativaResumen
El presente artículo tiene como objetivo analizar la producción científica reciente relacionada con el modelado matemático en la educación secundaria a través de una revisión bibliográfica narrativa, con enfoque cualitativo, se examinaron 21 artículos científicos en la base de datos Scopus, publicados entre el 2022 y 2026, siguiendo criterios de inclusión de acceso abierto e idioma inglés. Los principales hallazgos dan cuenta de que el ciclo de modelado de Blum y LeiB constituye el principal marco teórico, el cual se va fusionando con marcos de enseñanza que pretenden garantizar la comprensión conceptual profunda y centrados en el aprendizaje basado en la indagación. Los beneficios pedagógicos más destacados están asociados con la alfabetización matemática, desarrollo de habilidades de siglo XXI - pensamiento crítico y creatividad- así como un aumento en la motivación escolar al conectar la matemática concreta con el entorno de los estudiantes y uso de tecnologías digitales. Sin embargo, implementar un modelo de enseñanza de la matemática debe lidiar con las preocupaciones más apremiantes (asociadas a la falta de formación docente, restricciones de tiempo existente en el marco escolar, presión por la aparición de exámenes estandarizados que privilegian los procesos algorítmicos). Por último, el potencial del modelado puede ser reafirmado en la relación con la consideración de la necesidad formativa del profesorado y ajuste intencionado a nivel curricular que traten de cerrar la brecha que persiste entre los marcos teóricos de ideal y práctica de aula en educación secundaria.
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