Cuentos Infantiles En El Desarrollo De La Comprensión Lectora En Estudiantes De Primer Grado De Primaria En La Institución Educativa N° 5121 "Pedro Planas Silva". Lima

Resumen

El propósito de este estudio es establecer si se  relacionan los cuentos infantiles y la comprensión lectora del estudiante de la IE Pedro Planas Silva. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, método deductivo, nivel ordinal, de ejecución transversal, con un diseño correlacional descriptivo y una muestra no probabilística de 34 estudiantes. La comprensión lectora, fue analizada mediante las dimensiones, literal, inferencial  y criterial. De acuerdo con los resultados descriptivos, la variable cuentos infantiles presentó una media de 14,88 puntos, con predominio del nivel medio, correspondiente a 24 estudiantes (70,6%), mientras que 10 estudiantes (29,4%) se ubicaron en el nivel alto y ninguno en el nivel bajo. En la variable comprensión lectora se obtuvo una media de 16,32 puntos; 23 estudiantes (67,6%) se ubicaron en el nivel medio, 10 (29,4%) en el nivel alto y 1 (2,9%) en el nivel bajo.

El contraste de hipótesis se hizo por el coeficiente Rho de Spearman con un nivel de significancia de 0,05. (Rho=0,692; p<0,001). Este resultado evidencia  relaciones positivas y estadísticamente significativas entre cuentos infantiles y comprensión lectora. También se encuentra relación significativa entre cuentos infantiles y comprensión: literal (Rho=0,412; p=0,015), comprensión inferencial (Rho=0,596; p<0,001), y comprensión criterial (Rho=0,631; p<0,001). Estos resultados indican una asociación positiva entre las variables estudiadas en la muestra analizada, sin que ello permita afirmar causalidad.

En consecuencia, se considera pertinente fortalecer experiencias sistemáticas de lectura de cuentos, especialmente aquellas que integren preguntas, conversación, reconstrucción de secuencias, predicción, interpretación y valoración, respetando las características cognitivas y lingüísticas del  primer grado.