Recursos didácticos y logro de competencias específicas de la ingeniería de aguas residuales en estudiantes de ingeniería ambiental de la Universidad Nacional Agraria la Molina, 2025
DOI:
https://doi.org/10.47865/igob.vol9.n33.2026.453Palabras clave:
recursos didácticos, competencias específicas, aprendizaje conceptual, aprendizaje procedimental, aprendizaje actitudinalResumen
El objetivo de esta investigación fue identificar la relación entre los recursos didácticos utilizados en la asignatura de Ingeniería de Aguas Residuales y el logro de las competencias específicas en estudiantes de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional Agraria La Molina (UNALM), durante el ciclo 2025-I. Se aplicó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y de alcance correlacional. El instrumento utilizado fue un cuestionario tipo Likert aplicado a 34 estudiantes. El 76.5 % reportó un uso medio y el 8.8 % un uso alto de los recursos didácticos evaluados. Entre estos, los recursos específicos de la asignatura (como laboratorios y salidas de campo) registraron el mayor uso alto (20.6 %), mientras que los textos mostraron el mayor uso medio (85.3 %). Los resultados mostraron una correlación alta y estadísticamente significativa entre el uso de recursos y el logro de competencias específicas (sig. = 0.000; p = 0.747). A nivel de dimensiones, se halló una correlación alta con el aprendizaje conceptual (sig. = 0.000; p = 0.715), destacando el impacto de textos y materiales audiovisuales. El aprendizaje procedimental mostró una correlación moderada (sig. = 0.000; p = 0.672), lo que señala la necesidad de reforzar el uso de TICs, softwares y prácticas. Finalmente, el aprendizaje actitudinal también presentó una correlación moderada (sig. = 0.000; p = 0.630), lo que representa una oportunidad para potenciar recursos que fortalezcan la ética profesional y la conciencia ambiental.
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