Pedagogical proposal based on artistic self-representation for cultural self-affirmation among secondary school students in Calango
DOI:
https://doi.org/10.47865/igob.vol9.n35.2026.492Keywords:
artistic self-representation, cultural self-affirmation, art education, local identity, sense of belongingAbstract
Objective: Art education can connect artistic creation with students’ personal, family, and territorial histories. This article aims to design a pedagogical proposal based on artistic self-representation to address cultural self-affirmation among lower-secondary students in Calango.
Methodology: A qualitative study with an applied purpose, descriptive-propositional scope, and non-experimental design was conducted. The teaching experience carried out during 2025 at I.E. Jesús Rey N.° 20130 in Calango was retrospectively systematized through an observation form organized according to the study categories and content-validated by three experts. The diagnosis was contrasted with academic, theoretical, and curricular sources.
Results: The analysis identified a limited and discontinuous incorporation of local cultural references in Art and Culture learning experiences. Based on the diagnosis, an eight-session proposal was structured to connect memory, territory, artistic creation, and sense of belonging through personal mapping, embroidery on family photographs, symbolic still life, natural dyes, anthotype, printmaking, oral memory, and soundscape.
Discussion and conclusions: Although the National Curriculum establishes a common framework, its homogeneous application may limit the incorporation of cultural references specific to each context. From a situated art education perspective, artistic self-representation can connect personal experience, local culture, and artistic creation. Due to the propositional nature of the study, no effects on cultural self-affirmation are attributed to the proposal; its relevance should be assessed through future implementation.
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