La ansiedad lingüística y su influencia en la producción oral de inglés de estudiantes de una universidad pública de Lima – 2024
DOI:
https://doi.org/10.47865/igob.vol8.n30.2025.419Palabras clave:
Ansiedad lingüística, Producción oral, miedo, aprehensión, aprendizajeResumen
Este trabajo de investigación tuvo como objetivo principal establecer si la ansiedad lingüística influye en la producción oral del idioma inglés de los estudiantes de la facultad de educación de la UNMSM, Lima-2025. De acuerdo a esto, la metodología se basó en un enfoque cuantitativo de tipo aplicada con nivel descriptivo y un alcance explicativo. La población fueron 70 estudiantes universitarios de la carrera de inglés y castellano. Los instrumentos para medir cada variable han sido seleccionados por contar con ficha técnica de respaldo y un nivel de fiabilidad alto (Alpha de Cronbahc = 0,728). Para la variable ansiedad lingüística se consideró el Foreign language classroom anxiety (Horwitz et al.,1986) que contiene 33 preguntas con cinco opciones de respuesta. En el caso de la segunda variable, se tomó el cuestionario de Reyes (2019) basado en la teoría de Morales (2002), el cual consta de 25 preguntas con cinco alternativas de respuesta. El resultado demostró que la ansiedad lingüística influía en un nivel bajo y significativo (Nagelkerke 5,1% - Sig. = 0,202) en la producción oral de los estudiantes; por tanto, se validó la hipótesis general y se desestimó la hipótesis nula. Entre otros resultados, se evidenció que predominaba el nivel medio para la ansiedad lingüística con un 46%, y de igual forma para la producción oral. Se concluyó que mientras exista un ambiente libre de ansiedad frente a los exámenes, a la comunicación oral o a la evaluación negativa que se pueda recibir por parte de los profesores, el estudiante tiende a presentar una mejor adquisición del idioma meta.
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